Vi lär Våra Barn Att Läsa På Fel Sätt — Detta Är Ett Bättre Tillvägagångssätt

Jag minns att lära phonics som en kindergartner i mitten av 80-talet. Jag minns att lära konsonant kombinationer av vokal kombinationer, och en litania av regler och en litania av undantag till dessa regler.

Senare, som en ny mamma läsa allt jag kunde få mina händer på den så jag skulle kunna vara Världens Bästa Mamma, jag höll snubbla över idén att undervisningen var phonics onödigt —att ett mer intuitivt och mindre stressande sätt att lära sig att läsa var en metod som kallas "whole language" - undervisning. Tanken bakom hela språkundervisning är att, med tillräckligt med exponering för litteratur, barn att lära sig läsa instinktivt. Om vi sitter med våra barn och att läsa dem och påpeka ord på den sida som vi läser, och gör det konsekvent, våra barn kommer så småningom att lära sig att läsa på sina egna. Läsning är en naturlig process, föreslog de.

Tanken är meningsfullt för mig på den tiden, speciellt eftersom så många experter råder oss att få ut av vår kids' sätt och ge dem möjlighet att utforska och lära sig på egen hand. Många barn trivs med "unschooling," driven att lära sig av sina egna inneboende nyfikenhet, så varför skulle inte detta också att arbeta med att läsa?

Många skolor som idag är verksamma under denna tro också, mestadels ovanstående phonics instruktion och istället utsätter barnen för att litteratur och ger användbara tips för hur gissa ord baserat på sammanhang.

Men problemet med denna " hands-off, låt-dem-figur-det-ut-om-sin-egen metod för att lära sig läsa, är att för de flesta barn, det fungerar inte.

Våra Barn Kämpar

Miljontals barn i Usa är inte att läsa även på en grundläggande nivå för sin klass. Studenter ofta falla bakom till den grad att de är rekommenderade för insatser eller insatser som bedöms ha en utvecklingsstörning, när det i själva verket är problemet att de inte har fått tillräcklig och lämplig att läsa instruktionen.

Och vi talar inte bara om tidiga betyg där vi kan helt enkelt vara att se en variation i behandlingen beredskap. Den Nationella Utvärderingen av Pedagogiska rapporter som 32 procent av fjärdeklassare och 24 procent av åttondeklassare finns att läsa nedan en grundläggande nivå. Vi skickar en fjärdedel av våra barn ut i världen utan det viktigaste verktyget för att de någonsin kommer att använda i sina liv—förmågan att tolka det skrivna ordet. Detta är oacceptabelt.

NGN följt Jack Silva, chef akademisk officer för Bethlehem, PA offentliga skolor, i tre år som Silva försökte klura ut vad sjutton som händer i klassrum som lämnade 44% av eleverna i hans distrikt på en under-kunnig läsning nivå. Vad de fann var allvar, välmenande lärare som använder detta hela språket metod för att lära barn att läsa—en metod som de skulle fått i uppdrag att använda.

Ta till exempel följande rekommendation från en undervisning lärobok för hur man lär ett barn att räkna ut ett ord de inte känner igen sig i en text:

1. Läs hela meningen, täcka upp för det okända ordet, och gissa vad ord kan göra känsla.

2. Avslöja den första konsonanten skrivelse(s) upp för att den första vokalen, och gör en annan gissa på ord.

3. Avslöja hela ordet och be eleverna att se om längden av det skrivna ordet matchar längden på det talade ordet.

4. Kontrollera för att se om konsonanterna i det skrivna ordet matcha ljudet i ordet studenten(s) har gissat.

Det finns så mycket fel med detta. Observera i vilken utsträckning barnet uppmanas att gissa. Vad händer om de gissar fel? Var tar de vägen efter det? Detta är inte ett effektivt sätt att lära ett barn de kunskaper de behöver för att läsa andra ord. I själva verket är denna metod leder ofta till ett barn att missförstå en text helt och hållet, eftersom de ska gissa ett ord som ligger nära i ljud och längd till själva ordet, men ordet de har gissat har en helt annan innebörd.

Behandlingen är inte en naturlig process . Upprepade studier har visat att barn tillägnar sig kunskaper om behandlingen bäst genom vad som kallas för "syntetisk instruktion," som bygger på ett vetenskapligt förhållningssätt. Barn behöver lära sig att bryta ner delar av ett ord så att de kan låta det ut. Detta kallas avkodning.

Lära sig att avkoda förutsätter ett systematiskt, steg-för-steg, graderade instruktion. Engelska är ett alfabetiskt språk, vilket innebär att vi använder enskilda symboler som kan kombineras för att göra ord. En viktig del av avkodning är att förstå hur dessa bokstäver arbeta tillsammans för att göra olika ljud, så kallade fonem. Det är inte så enkelt som att lära sig ljudet av varje bokstav—det är att förstå att en katt, hatt, en råtta och en platt alla har samma ändelse ljud med samma två bokstäver, som leder ett barn att genast känna igen alla ord som slutar på "på." Detta kallas fonem-medvetenhet, och det är en kraftfull och vetenskapligt beprövade verktyg för att så många barn är skillnaden mellan att läsa framgång och läsa fel. Så varför är inte alla skolor att undervisa fonem-medvetenhet?

Lärare Är inte att Skylla

Observera att ovanstående råd för att räkna ut ett okänt ord kommer från en populär lärobok . Mellan missriktade råd som denna och den populära föreställningen om att barnen bara räkna ut saker på egen hand (det är sant för många saker, men i allmänhet inte för att läsa), inte undra på att lärare kämpar för att få sina elever att läsa. Faktum är att ett effektivt sätt att undervisa i läsning är en vetenskap i sig, och lärarna måste rätt utbildning.

Kom ihåg att Jack Silva, i Bethlehem, PA, frustrerad över att så många barn i hans distrikt var inte på behandlingen? Han instiftade ett distrikt-bred översyn, hälla miljoner dollar på omskolning av lärare för att lära eleverna att använda syntetiska undervisning och med fokus på fenomen medvetenhet och avkodning. Vid slutet av 2018 läsåret , "84 procent av kindergartners uppfyllt eller överträffat jämförelseindex betyg. På tre skolor, det var 100 procent."

Ja . Vi kan göra bättre. Vi måste göra bättre.

Om du är orolig för att din skola är som släpar efter på detta sätt, meddela din school district. Att vara en pipig hjulet. Detta är en veta-bättre-göra-bättre situation, och nu vet vi, det är dags att göra något. Eftersom det inte är våra barn som misslyckas här. Det är vi som struntar i dem.

ADVERT

Dela med vänner
Tidigare artikel
Nästa artikel

Lägg till din kommentar