Dagens Förskolor Blir Det Fel

Om du kliver in i en modern förskola klass i Amerika, här är vad du kan se: En lärare att granska syn ord med hans eller hennes elever. Barnen läsa för varandra i par. Studenter att öva addition eller subtraktion. Barnen lära sig om jorden eller plant science. Studenter som skriver i tidskrifter. Barn och lärare som deltog i statligt uppdrag bedömningar .

Vad du förmodligen inte kommer att se en hel del av? Spela.

I tidigare generationer, dagis där barnen främst lärde mig att gå till skolan, komma överens med andra barn, och utveckla impulskontroll. Jag minns min dagis erfarenhet som innebär en hel del färg, lim, kritor, och naptime—och jag bara gick till dagis halv dag.

Det var trettio- (hosta) år sedan. Men tydligen förskolan har förändrats en hel del bara under de senaste tjugo åren.

1998, i en undersökning av barnträdgårdslärare, 33% sagt att barn bör veta hur man ska läsa när de lämnar förskolan. 2010 var den siffran 80%. Som tid som läggs på läs-och skrivkunnighet har gått upp, tid som spenderas på konst -, musik -, och barn-ledda aktiviteter har gått ner. Standardiserade tester har blivit vardagsmat, och hela dagen i förskolan är normen.

Christopher Brown är en före detta förskollärare och nuvarande Docent Läroplan och Undervisning i Early Childhood Education på University of Texas at Austin. I sin forskning, han och hans kollegor har funnit att dagis studenter förväntas ha akademiska kunskaper, sociala färdigheter och förmåga att kontrollera sig själva när de ange dagis—förväntningar som används för att vara territorium av första klass.

Året mellan förskolan och första klass kanske inte verkar som en stor skillnad, men varje år av den tidiga barndomen innebär stora förändringar i utvecklingen. Jag vet från bevittnar mina egna barn som växer upp att år mellan år fem och sex års ålder var enorm.

Som en del av sin forskning, Brun intervjuer med barn, lärare och föräldrar om vad de tycker dagis är och vad de tror att det ska vara. Han visar dem en 23 minuter lång film som han gjorde om en typisk dag i en offentlig skola, dagis klassrummet.

I filmen, 22 dagisbarn är med en lärare för nästan en hel skoldag. De gör cirka 15 akademiska aktiviteter under den tiden, bland annat läskunnighet, matematik och vetenskap. Fördjupning varar i ca 15 minuter och sker under den sista timmen av dagen.

När Brown frågar läraren varför hon täcker så mycket material på en dag, svarar hon, "Det är press på mig och barnen att prestera på en högre nivå akademiskt."

Denna lärare är nödvändiga för att bedöma sina elever, inte bara för hennes egen undervisning och kvartalsrapport kort, men för skolan-baserade behandlingen bedömningar, distrikt-baserade läskunnighet och matematik bedömningar, och statligt uppdrag läs-och skrivkunnighet tester också.

Tillsammans med trycket och bedömning har en minskning i tid. Det finns så mycket barn förväntas lära sig, det är bara inte tid för dem att njuta av byggnaden stationer, klä upp hörnen och dockskåp av gamla under skoltid.

Men enligt Brown och andra barn-utbildning-och sjukvårdspersonal, vi kastar den ökända ut barnet med badvattnet när vi drastiskt minska spela-och gratis prospektering tid i klassrummet. Det beror på att unga barn lär sig naturligt genom att spela—inte bara akademiska kunskaper som språk och matematik, men social interaktion färdigheter som förhandling och kompromiss.

Och i själva verket, med en mer sitta-ner-och-lyssna förhållningssätt till lärande i förskolan kan slå tillbaka, vilket resulterar i sämre långsiktiga akademiska resultat och att skapa stressad barn som är glad om skola och lärande.

Men vi behöver inte gå den här vägen. En Amerikansk forskare konstaterade att spela-baserade finska förskolor innehålla två typer av spel: spontana gratis att spela, som att bygga dammar i en bäck, och guidade spela, till exempel låtsas att sälja glass-strutar till en annan för specifika mängder pengar. Båda dessa typer av spel är värdefulla för barnets känslomässiga och intellektuella utveckling.

Men det är inte allt. Spela även åberopat en viktig del av den tidiga barndomen, det är sällan en inriktning av läroplanen planering—glädje. I stället för att flytta längre bort från spelet, som Amerikanska skolor verkar göra, Finlands läroplan driver sitt spel-baserade strategi ytterligare. Och glädje är en stor del av detta. En rådgivare för utbildningsstyrelsen poäng till ett gammalt finskt ordspråk som inspiration för detta synsätt: "De saker du lär dig, utan glädje du kommer att glömma lätt."

Är vi suger glädjen ur våra barn, som börjar med sin allra första år i skolan? Är vi skapa över-betonade fem-åringar med metoder som inte bara inte göra utvecklande mening, men har visat sig ha mindre önskvärt resultat? Skulle det verkligen vara så hemskt att sakta ner lite och låta dagisbarn vara barn och lära sig på ett sätt som kommer naturligt?

Med tanke på den forskning om det positiva sambandet mellan lek och lärande vad kan möjligen vara den ner sidan?

ADVERT

Dela med vänner
Tidigare artikel
Nästa artikel

Lägg till din kommentar